Awilda Gómez.

Terremotos republica dominicana

Introducción.

Este importante trabajo trata sobre los terremotos que han pasando en nuestro país, además la forma de prevenir y tomar medida ante un futuro desastre para no sufrir tantos daños y pérdidas humanas ya que lo que han pasado han dejado daños muy lamentables

Tarea.

Luego de haber introducido el tema, el mismo nos ayuda a conocer todo lo referente a los terremotos. Se les realiza unas breves preguntas a los alumnos:

¿Cuáles medidas tomarías en caso un sismo?

¿Cuáles medidas crees que pueden ser tomadas ante de un terremoto?

¿Crees que debemos estar informados sobre los terremotos? ¿Y por qué?

Proceso.

Se reunirán en grupos de cuatros personas para leer el material en el que encontraran respuestas a las preguntas asignadas.

Después van a presentar sus aprendizajes por medio de una exposición de dicho, para dominar el contenido que se les dio.

Evaluación.

Darle una puntuación por la exposición,  la participación.

Evaluar el aprendizaje, para determinar el conocimiento adquirido.

Recursos.

Los estudiantes pueden utilizar las siguientes  fuentes.

   

 http://www.deciencias.net/webquest/paginas/wqciencias2.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/webquest/trabajos/terremotos/terremotos.htm

http://www.lavanguardia.es/buscador/resultados/20100113/53868828048/Un-terremoto-de-7-grados-sume-a-Haiti-en-la-destru.xhtml

Conclusión.

 Al concluir este tema se les pedirá a los niños el aprendizaje obtenido mediante el transcurso de la clase, y un recuento de la importancia de la prevención y tomar, medidas mediante el sismo. Exhortarle que indaguen sobre el tema para que estén prevenidos.

web2.0

·        La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocado al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.

·        Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de Actualidad.

·        Y es que cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.

·        Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de la web.

·        Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades. Y así se dio la pauta para la Web 2.0 conference que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en San Francisco, con eventos adicionales utilizando la marca en otros países.

·        En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:

• La web es la plataforma
• La información es lo que mueve al Internet
• Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
• La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
• El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo

·        La Web 2.0 con ejemplos

·        Entender la evolución que ha llegado con la Web 2.0 puede realizarse con ejemplos, con proyectos. Podemos comparar servicios web que marcan claramente la evolución hacia el Web 2.0 con una nueva forma de hacer las cosas:

• Web 1.0 > Web 2.0
• Doubleclick –> Google AdSense (Servicios Publicidad)
• Ofoto –> Flickr (Comunidades fotográficas)
• Akamai –> BitTorrent (Distribución de contenidos)
• mp3.com –> Napster (Descargas de música)
• Britannica Online –> Wikipedia (Enciclopedias)
• Sitios personales –> Blogs (Páginas personales)
• Especulación con dominios –> Optimización en motores de búsqueda SEO
• Páginas vistas –> Costo por click
• CMSs –> Wikis (Administradores de contenidos)
• Categorías/Directorios –> Tags

·        ¿Qué tecnologías apoyan a la Web 2.0?

·        El Web 2.0 no significa precisamente que existe una receta para que todas nuestras aplicaciones web entren en este esquema. Sin embargo, existen varias tecnologías que están utilizándose actualmente y que deberíamos de examinar con más cuidado en busca de seguir evolucionando junto al web.

·        ¿En qué nos sirve la Web 2.0?

·        El uso de el término de Web 2.0 está de moda, dándole mucho peso a una tendencia que ha estado presente desde hace algún tiempo. En Internet las especulaciones han sido causantes de grandes burbujas tecnológicas y han hecho fracasar a muchos proyectos.

·        Además, nuestros proyectos tienen que renovarse y evolucionar. El Web 2.0 no es precisamente una tecnología, sino es la actitud con la que debemos trabajar para desarrollar en Internet. Tal vez allí está la reflexión más importante del Web 2.0.
Yo ya estoy trabajando en renovar y mejorar algunos proyectos, no por que busque etiquetarlos con nuevas versiones, sino por que creo firmemente que la única constante debe ser el cambio, y en Internet, el cambio debe de estar presente más frecuentemente.

Proceso de Formacion de la Nación Dominicana

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a:

1.       Tener un país donde se tome siempre en cuenta el interés superior de niños, niñas y adolescentes.

2.       Un país donde se protejan los derechos de la infancia

3.       Un país donde niños y niñas juegue, aprendan y se conviertan en adultos con salud, paz y dignidad.

4.       Un país que considere a los adolescentes como un recurso valioso y cuente con ellos en el proceso de toma de decisiones sobre sus vidas y de búsqueda de ideas para que el país sea un lugar mejor.

Los derechos de niños, niños y adolescentes

Los países miembros de las Naciones Unidas aprobaron en 1989 La convención sobre los derechos del Niño, ratificada en 1991 por República Dominicana.

Este documento define la forma en que los adultos y los gobiernos deben proteger a niños, niñas y adolescentes, apoyar su salud, su educación y desarrollo.

Evaluación

Contesta las siguientes interrogantes:

¿Qué son los derechos humanos?

¿Donde nacen los derechos Humanos?

¿Cómo crees que los derechos humanos llegan a nuestro país?

¿Sabes tú cuales son los derechos del (la), y el (la) Adolescente?

Materiales a usar:

Pizarra

Papelografo con los derechos del niño

Lápices

Hoja de Maquinilla

Materiales Propios Para Usar en el Nivel Básico

 Figuras Geometricas

Tabla Periodica

Materiales Propios Para Usar en el Nivel Básico

El Ecosistema

Materiales Propios Para Usar en el Nivel Básico

La Bruja Dora y Su escoba Voladora

Érase una vez, una malvada bruja que vivía en el bosque. Un día se sentó en una gran piedra con las piernas cruzadas mientras que con la mano derecha sostenía su cabeza inclinada. La ceja izquierda se elevaba respecto de la otra, que permanecía en su lugar. La nariz respingada y muy larga parecía salírsele de la cara. Su boca, diminuta y cerrada, no dejaba escapar ni un poquito el aire. Antes de continuar contándoles esta historia, les propongo un ejercicio: busquen un lugarcito adonde poder sentarse y traten de imitar a la bruja; eleven una ceja, respinguen su nariz con una mano y con la otra sostengan su cabeza inclinada. ¡Ah! Y no olviden hacer sus bocas pequeñitas. ¿Listo? Bien, así se encontraba la bruja Dora, con su escoba voladora, enojada y enfadada. ¿Querrán saber por qué? pues, porque no tenía a quien embrujar. Y Ustedes saben cuál es el oficio de las brujas, hacer brujerías. Entonces, después de mucho enojarse, patalear, lloriquear y hacer berrinches, la bruja Dora, con su escoba voladora, tuvo una gran idea: decidió hacer burbujas. Ya saben, un poquito de jabón añadido al agua y a burbujear. La bruja conservaba un libro ancestral que había sido de su tatarabuela, donde figuraba una receta fenomenal para hacer pompas, entonces puso manos a la obra y preparó el siguiente brebaje: - Cien litros de agua, - Cincuenta litros de jabón, - Ciento setenta y cinco gotitas de jugo de remolachas, - Treinta y cinco sobres de gelatina sin sabor, mucha azúcar y glicerina (para evitar que las burbujas se rompan) Y es así que, la bruja Dora, con su escoba voladora, se dirigió con el brebaje al bosque. Consiguió un calderín (de esos que suelen usarse para cazar mariposas), le quitó la red y usó el aro para soltar las burbujas al aire. Claro, como debía hacer mucha fuerza y no podía soplar, se le ocurrió conseguir un ventilador. A la cuenta de tres lo encendió y “¡sss sss sss!” miles de pompas de jabón se desparramaron por el bosque. ¡Eran enormes, danzarinas y muy coloridas! _ “Burbujin burbujera pin pun pan y afuera” _ pronunció la bruja sus palabras mágicas, y las burbujas viajaron en dirección a la aldea vecina “glu! ¡glu!“ Grandes y niños salieron de sus casas para verlas, preguntándose de dónde procederían. Entonces, trataron de alcanzarlas y también de estallarlas cuando de pronto la bruja Dora llegó al lugar con su escoba voladora. De nuevo, dijo sus palabras mágicas _ “Burbujin burbujiola, una burbuja sola” Todas las burbujas que se desplazaban por el aire se acercaron y se mezclaron hasta formar una sola, que más que una burbuja parecía un burbujón. Lo terrible fue que todos los aldeanos quedaron atrapados dentro de ella, y treparon y saltaron y la golpearon intentando romperla, pero no lo lograron. “¡Ja ja ja!”, la bruja Dora, con su escoba voladora, volvió a reír a carcajadas. Ya no estaba enojada ni enfadada. Sin embargo, la risotada le duró lo que una palmada “¡plas!” Los aldeanos hicieron una esfera humana, se enredaron con pies y manos y bamboleándose de un lado al otro, lograron estirar tanto al burbujón que explotó como un estruendoso cañón “¡bum!” La bruja Dora, con su escoba voladora, salió disparada con la explosión. Y este cuento se termina con la bruja Dora y su escoba voladora en el norte de la China. Fin

Materiales Propios Para Usar en el Nivel Básico

Entre los materiales que se usan estan los cuentos y las dinámicas, los simbolos patrios:

Bandera Dominicana

 Escudo Dominicano

 Himno Nacional

Quisqueyanos valientes, alcemos
Nuestro canto con viva emoción,
Y del mundo a la faz ostentemos
Nuestro invicto, glorioso pendón.

¡Salve! El pueblo que, intrépido y fuerte
A la guerra a morir se lanzó,
Cuando en bélico reto de muerte
Sus cadenas de esclavo rompió.

Ningún pueblo ser libre merece
Si es esclavo, indolente y servil;
Si en su pecho la llama no crece
Que templó el heroísmo viril.

Mas Quisqueya la indómita y brava
Siempre altiva la frente alzará;
Que si fuere mil veces esclava
Otras tantas ser libre sabrá.

Que si dolo y ardid la expusieron
De un intruso señor al desdén,
¡Las Carreras!, ¡Beler! Campos fueron
Que cubiertos de gloria se ven.

Que en la cima de heroíco baluarte,
De los libres el verbo encarnó,
Donde el genio de Sánchez y Duarte
A ser libre o morir enseñó.

Y si pudo inconsulto caudillo
De esas glorias el brillo empañar,
De la guerra se vió en Capotillo
La bandera de fuego ondear.

Y el incendio que atónito deja
De Castilla al soberbio león,
De las playas gloriosas le aleja
Donde flota el cruzado pendón.

Compatriotas, mostremos erguida
Nuestra frente, orgullosos de hoy más;
Que Quisqueya será destruida
Pero sierva de nuevo, ¡jamás!

Que es santuario de amor cada pecho
Do la patria se siente vivir;
Y es su escudo invencible: el Derecho;
Y es su lema: ser libre o morir.

¡Libertad! Que aún se yergue serena
La victoria en su carro triunfal,
Y el clarín de la guerra aún resuena
Pregonando su gloria inmortal.

¡Libertad! Que los ecos se agiten
Mientras llenos de noble ansiedad
Nuestros campos de gloria repiten
¡Libertad! ¡Libertad! ¡Libertad!

Tema de actualidad. La violencia de género

El concepto de género:

El concepto de género se refiere a la construcción social de las relaciones entre mujeres y varones, aprendidas a través del proceso de socialización, cambiantes con el tiempo que varían entre una cultura a otra, y aun dentro de una misma cultura.

El término fue utilizado en los años setenta para describir las características de mujeres y varones que son construidas socialmente, en contraste con las que son determinadas biológicamente. Esta distinción tiene implicancias muy importantes.

Erradicar la pandemia de la violencia de género es el verdadero reto del siglo XXI, mucho más que cualquier otro tipo de avance científico, cultural o tecnológico. Si la humanidad aprendiera a detectar, parar y prevenir esta enfermedad histórica, se produciría un punto de inflexión en su evolución: el fatuo "homo sapiens" pasaría a ser persona, ser humano.

Es la primera causa de muerte de la mujer en el mundo, pero también es la primera causa generadora de guerras. El niño que crece en el mito de la superioridad del varón frente a la mujer, incorpora a sus más íntimas creencias la de que unos seres son superiores a otros sólo por su sexo. Es fácil extrapolar esta idea a la de superioridad por la raza, por la lengua, etc.

Por otra parte, de la misma forma en la que el hombre maltrata a la mujer, maltrata a la tierra, suponiendo que ambas están ahí para su uso y disfrute. Abusa de los recursos como si fueran inagotables, contamina y destruye a la madre tierra, con el mismo desprecio con que abusa sexualmente de mujeres y niños, los entrena para la guerra o los mata. Es este un lento suicidio del ser humano y de su entorno, porque la mujer no es posesión del varón, sino una sola cosa con él, al igual que la tierra. Ambas no son un recurso inagotable, a veces mueren.

El primer paso para afrontar el reto de la erradicación de la violencia de género es aprender a detectarla. Los grandes dictadores siempre introducen sus doctrinas solapadamente, manipulan la comunicación. La violencia de género suele manifestarse en primer lugar cómo agresión verbal en sus formas más encubiertas. Es muy importante conocer sus mecanismos, porque las secuelas psicológicas de los malos tratos psíquicos son igual o más graves que las de los malos tratos físicos.

Siempre hay alguien que pregunta ¿por qué ella no se va? en vez de preguntar ¿por qué él la agrede? La sociedad suele poner el centro de gravedad de los malos tratos en la víctima, buscando las razones por las que merece o se deja maltratar, y justifica al agresor diciendo que es un enfermo o un borracho.

Las y los profesionales de salud, psicología, asistencia social y otros especialista involucrados en el tema, tienen un importantísimo papel que jugar en la detección, atención, derivación de la víctima y denuncia si fuera necesario.

La violencia contra la mujer es una medusa de múltiples cabezas y hay que cortarlas todas, una a una, pero al final hay que ir al corazón de la bestia. Ese corazón es el nuestro, porque inevitablemente estamos dentro de una cultura y hemos mamado su veneno al igual que su néctar. Para empezar a erradicar la violencia de género podemos empezar a estar atentas a nuestro lenguaje sexista, a la educación que damos a nuestros hijos, a nuestros roles en la sociedad, a las agresiones verbales solapadas que aguantamos y, sobre todo, a nuestro pensamiento; sí, como cuando sin darnos cuenta nos encontramos sintiendo y actuando como seres humanos de segunda clase.

La unión hace la fuerza, todos unidos podeos luchar contra la violencia de género.

Panificación Awilda Gómez

   

Planificación Pasantía I

Centro Educativo: República de Venezuela

Distrito: 08

Regional: 05

Asignatura: Textos integrados

Tema: Convivencias familiares

Grado: 2do grado.

Tana: Matutina

Fecha: 18/3/2011

Facilitador: Víctor Romero

Propósitos

Identificar las normas familiares.

Reconocer los deberes de la familia en la casa.

Contenidos

Conceptuales

Familia

Convivencia

Normas

Procedimentales

Identificación de las normas familiares.

Reconocimiento de los deberes de la familia en la casa con mi familia.

Valoración del trabajo familiar.

Actividades

 Primer momento.

El maestro inicia la clase con una oración, la cual va dirigida a la familia, después el maestro hace una dinámica titulada si tú tienes muchas ganas de barrer, esta consiste en ir contando: si tú tienes muchas ganas de barrer (2 veces), si tú tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las ganas de barrer… de esta forma se van nombrando diferentes oficios de la casa.

Al terminar la dinámica el maestro pregunta a los niños: ¿De qué trató la dinámica? ¿Cómo son las normas familiares en la casa? Todas estas interrogantes a fin de recoger los saberes previos de los alumnos.

Segundo momento

El maestro en este acápite le presenta a los niños una lectura y procede a leérsela, la cual trata sobre una familia y los que  hacen cada integrante al momento de limpiar e la casa, al mismo tiempo el maestro hace preguntas sobre la lectura con el propósito de mantenerlos a todos escuchando. Finalizada la lectura les entrega una hoja cada niño y les pide que dibujen a su familia y el oficio en el que ellos ayudan en la casa.

Tercer momento:

Terminado este tópico el maestro pregunta a sus alumnos: ¿Qué aprenden hoy? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron? ¿Cómo se sintieron? Y ¿Qué fue lo que más les gustó de la clase.

Evaluación

Mediante la participacion  al momento de las preguntas.

Entrega del dibujo realizado por cada alumno.

Recursos

 Libro de textos.

Lápices de colores.

Lapiceros.

Hojas de máquina 

WebQuest

El Webquest es la aplicación de una estrategia de los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web.

La idea inicial con la que se creó la metodología de trabajo basada en WebQuest fue desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar por Internet teniendo un objetivo claro, aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico (Dodge, 1998)

Webquest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en proceso de investigación para aprender.

Existen en la actualidad mucha información disponible en Internet destinada a docentes explicando el concepto, características, proceso de creación y aplicación de las webquest, así como ejemplos ya creados por los propios profesionales.

Una WebQuest, según B. Dodge y T. March, se compone de seis partes esenciales: introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.

LA INTRODUCCIÓN provee a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar.

LA TAREA es una descripción formal de algo realizar e interesante que los estudiantes deberán hacer llevado a cabo al final de la WebQuest.

EL PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso.

LOS RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea.

LA EVALUACIÓN es añadido reciente en el modelo de las WebQuests. Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, consientes y específicos para el conjunto de Tareas.

Por último, la Conclusión resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.

Según Dobge, 2002 El proceso de creación de una WebQuest es:

Seleccionar un tópico o problema adecuado al WebQuest, Seleccionar un modelo de diseño, Describir cómo se evaluará el alumnado, Diseñar el Proceso, revisarlo y mejorarlo.

Awilda Gomez 

20092-0040